教学模式在毒理学基础教学中的应用(2)

（三）PBL教学的推广目前尚存在一些问题

目前在进行PBL教学推广过程中面临的问题主要是学生人数多而参与教学改革的教师有限。PBL教学时为了保证效果，每位老师带的学生最好不超过10个，最好能控制在七八人以内，这就需要大量的专业课教师参与到PBL教学中来。但很多学校专业课教师资源有限，很难保证同时有这么多教师参与。另外，教学资源不足。比如很多学校没有用于PBL教学的教室，或者同一时间很难安排那么多教室；还有查阅资料时很难保证每名学生一台电脑，校内上网限制较多，去网吧查阅资料又不太方便。另外也有学生反映，自己很难适应这种新型教学模式，因为从小到大习惯了传统的教学模式，突然改变了会觉得很茫然，抓不住学习重点[5，6]。还有学生反映，PBL教学增加了学习负担，课后用于查资料的时间较多，影响了其他课程的学习。另外，由于PBL教学中案例的编写和问题的设置比较耗费时间和精力，业绩考核时又不算工作量，因此一些教师会觉得PBL教学增加了工作量和工作负担，但付出和收入不成正比，会有些反面和抵触情绪。

目前，我国医学教育还是以传统教学方法为主，学生习惯被动接受知识，缺乏主动思考过程，学习自主性、积极性不高，解决问题和实践能力较差，缺乏创新性和批判性思维。PBL教学模式倡导的学生自主学习的教育理念正好能够弥补这些不足。因此，PBL教学模式在我国医学教育教学中应用与推广对于医学教育的发展和推动是非常有意义的。

[1]段军超,于洋,李阳,等.案例式教学在卫生毒理学教学中的应用与思考[J].基础医学教育,2017,19(06):426-428.

[2]张增利.案例教学在毒理学基础教学中的运用体会[J].中国高等医学教育,2010,(12):131-132.

[3]马良,张宇昊.PBL教学模式在食品毒理学课程中的应用研究[J].西南师范大学学报(自然科学版),2012,37(2):171-174.

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[5]任淑萍,吴运涛,王欣,等.PBL教学模式及其在卫生毒理学教学中的应用[J].中国高等医学教育,2008,(11):22-24.

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文章来源：《中国药理学与毒理学杂志》 网址: http://www.zgylxydlxzz.cn/qikandaodu/2021/0302/523.html