微课翻转课堂与现代信息技术在药理学教学中的(2)

三、讨论

本研究主要致力于把微课、翻转课堂以及现代信息技术运用到教学实践中，探讨解决药理学教学改革的方法。在本次研究中，实验组学生理论和实验课成绩都高于对照组(P＜0.05)，另外实验组学习主动性、自我思考能力、自我学习能力、解决问题能力、团队合作能力占比均高于对照组(P＜0.05)。说明现代信息技术与微课及翻转课堂结合能提高学生成绩，学生能更好地掌握药理学知识点，调动学生的学习兴趣和提高学生自我学习的能力。

微课可以让学生在最短时间内以最高效的方式学习知识点，通过手机等个人终端给每个学生碎片化的学习机会，学生可以利用课余时间像看动画片一样通过手机观看微课，并通过手机等个人终端来查询相关知识，并拓展自己的知识。微课的不足之处在它是针对某个知识点或环节进行讲授，缺乏系统性和连贯性，不利于系统掌握知识［4］。因此，设计微课的教师必须对教学大纲和整体课程有较深入的了解，能够把握课程的重点、难点，并能够把握教学对象的特点。中专护理的药理学教学普遍要求较高职低，并且中专护理学生的学习能力和自觉性都较差，因此在制作微课时就必须深入浅出，让学生能够较容易的掌握教师要求他们掌握的知识，并且不会对观看微课产生厌恶的心理。此外，翻转课堂有优势，但也有不足之处:(1)部分学生自控能力较差，在课前自学环节，不愿意配合，影响教学效果，耽误学习进程。(2)存在课前在线互动与课堂提问重复率高，降低了课堂探索问题的效率。(3)采用学生自主参与的方式，很多学生参与度不够，对问题的讨论也比较片面，不够深入［5］。针对以上问题也需要教师积极解决，在课堂外，通过微信、QQ 等现代信息技术与学生的学习小组沟通，甚至可以在周末通过钉钉等软件进行线上组会，督促并引导学生进行学习和讨论;此外，在课堂上，教师的引导和活跃气氛也非常重要，教师首先要对翻转课堂的内容理解透彻，才能够在课堂中做好“主持人”。

四、不足

本研究主要针对中等职业护理专业的学生，从性别及专业来看都具有一定局限性。

［1］张晓燕，沈祥春，梁妍，李莉，张恩景，周威.基于新时代人才培养下药理学教学的思考［J］.医学教育研究与实践，2019，27(04):564-566+737.

［2］高引莉.翻转课堂在生理学教学中的应用探讨［J］.卫生职业教育，2019(13).

［3］刘志杰.PBL 教学理念在药理学理论教学中的应用——以抗高血压药教学为例［J］.赤峰学院学报(自然科学版)，2018，34(02):140-141.

［4］刘慧霞.微课在护理高职高专生理学教学中的应用［J］.中华护理教育，2013，10(11):489-490.

［5］向晓寒，王霞.基于微课的动物药理学翻转课堂教学案例设计［J］.教育教学论坛，2020(19):304-305.

文章来源：《中国药理学与毒理学杂志》 网址: http://www.zgylxydlxzz.cn/qikandaodu/2021/0308/531.html