两阶段教学法在药理学教学中的应用与探索(2)

4 效果检验

对学生进行期末调查问卷，接受两阶段案例法教学的同学有94%赞同，3%无意见，3%认为无意义；没有开展的班级亦有89.3%的同学期盼案例教学法的引入，以期提高学习知识的动力及解决问题能力。由此可见，将两阶段案例教学法借鉴到药理学教学并将该理念引入考核环节，深受同学们的欢迎，值得扩大范围使用。

2017年，国务院办公厅印发《关于深化医教协同进一步推进医学教育改革与发展的意见》提出“深化医学教育改革，提高我国医学人才培养质量”的政策诉求[7]，医学高等教育的人才培养应以提升学生分析问题、解决问题能力为重点，强化专业基础知识和实践思维能力的培养，构建以社会需求为导向的临床人才培养模式和课程考核评价体系，充分调动学生学习的积极性，培养具有岗位胜任力的高素质医学人才[8-9]。我们在传授理论知识基础上，采用两阶段案例教学法，不但激发学生跟随教师授课节奏的兴趣，提高课堂学习效率及质量，并能够渐次培养学生逻辑推理能力和灵活运用药物作用及不良反应的理论依据，提高其分析解决复杂临床问题的能力。并采用随堂检验考核、小组案例讨论考核及期末案例化试题考核的立体化评价体系，加强临床思维的巩固训练，以提高学生学习质量，培养符合社会需求的医学人才。

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文章来源：《中国药理学与毒理学杂志》 网址: http://www.zgylxydlxzz.cn/qikandaodu/2021/0518/600.html