在药理学教学中的应用初探(2)

3.方便的脚注功能

药理学是一个综合性很强的学科，与解剖、生理、病理和临床等专业有密切联系，经常遇到某些其他学科的专有名词或知识点，需要作进一步解释。目前按照传统的做法，会对相关内容进行标识，然后学生的目光也会随之转到页面的下方，随后把目光转回到幻灯片正文部分。若注解较多，还需要仔细查核哪一个是对的；此外，也可通过超级链接的形式进行插入式讲授，但也容易破坏已经建立好的逻辑关系。Prezi则可以很好地应对这种情况。由于其特殊的展示方式，可以将脚注无限小，小到不影响整体的布局甚至忽略。［3］当需要讲解这个脚注的时候将对应的内容任意放大能够让学生看见解释，旨在不影响整体思路和排版，解释的内容除了文字，也支持图片、视频和音频等。

三、Prezi在药理学教学中的运用

笔者使用Prezi软件对人卫版药理学教材第十六章“解热镇痛抗炎药”代表药物阿司匹林进行设计和教学实践。之所以在本章选择使用Prezi，主要基于以下两点：1.本章内容较多，层次关系复杂，适合Prezi发挥特点；2.本章的两部分主要内容，药理作用和临床应用联系非常紧密，两部分内容又具有明确的递进关系，正适合逻辑关系和空间关系演示上具有优势的Prezi风格。

图2 Prezi课件整体呈现

如图2所示，首先直观地看到阿司匹林三大药理作用——“解热、镇痛、抗炎”与临床应用的逻辑关系，这种逻辑关系作为讲授的“主页”。讲授完概况，随后将焦点转移到第一个药理作用——解热作用，详细讲解前列腺素（PG）在体温调节中的作用，并采用类比法与抗精神失常药物氯丙嗪降低体温作用进行区别比较（图略）。阿司匹林与氯丙嗪降低体温的机制不同是二者最主要的差别，通过平移放大将焦点锁定在天平上，清晰地让学生明白氯丙嗪是通过直接作用于下丘脑体温调节中枢，而阿司匹林是通过降低PG的含量降低体温。学生听到下丘脑调节体温的知识点会产生疑惑，这时利用Prezi特有的脚注功能可将这一知识内容调出，随后立即返回主界面，强化学生的整体思维和知识体系，反复巩固正确全面的认识，实现由整体到局部再到整体的过程。同样，在讲授抗炎作用时，焦点又转移到该知识点，讲授炎症发生机制、阿司匹林的作用等，并通过脚注功能缩放至炎症这一概念强化说明，随后又通过将焦点转移回整体页面。药物的临床应用和药理作用层层相依、紧密联系。教材并未直接呈现这种关系，而这正是Prezi的长处。

四、实现药理教学资源整合与共享

随着教育观念和网络技术的飞速发展，药理学教学不断面对新的机遇和挑战。借助于互联网的平台和信信技术，近几年来涌现出MOOC（Massive Open Online Course）、翻转课堂、微课等教育新模式和新形态。传统的教学模式发生了很大的改变，大学课堂、课程和教材将实现“网络变身”，课堂变身为网络资源，课程变身为网络课程，校园教室变身为翻转课堂。对于药理学课程来说，很多医学院校都存在教学内容多、课时过于紧张的现象，很多学生在有限的课堂上无法很好地掌握专业课知识。因此，现代网络教学可以一定程度地缓解这一问题。［5，6］

随着慕课和网络课程理念的兴起，Prezi可作为一个网络平台，把文字、图片、音频、视频文件和大量的优质资源进行系统地整合。Prezi基于云存储模式，支持教师或学生在任何时间任何地点进行使用和编辑，实现教学资源的移动化共享和多终端（如电脑、平板电脑、智能手机等）间的兼容。教师和学生可通过同一个Prezi平台完成网络教学过程和互动，培养学生的创新精神和实践能力。基于Prezi的云存储技术在多媒体课件的制作中能够有效弥补传统课件制作工具的不足，实现药理学教学中多媒体信息技术应用的突破与创新。

五、使用Prezi的注意事项

相比于传统的PPT课件，Prezi呈现出很多优点，但在使用过程中也要注意以下几方面：

1.根据课程内容选择课件制作软件。当课程内容呈现线性或并列关系、或具有整体和局部关系的教学内容，或内容有明显的网络思维结构时，Prezi使用起来就如鱼得水。若不能体现Prezi的特点和优势，如逻辑关系不突出的大篇幅人文社会科学课程，传统的PPT课件可能更为合适。

2.避免过于“炫”的效果。初识Prezi时往往会眼前一亮，被绚丽夺目的视角切换所吸引，但在课堂教学中可能让学生更注意动画而不是课程内容，反而喧宾夺主、适得其反。作为制作课件的教师，应突出逻辑性和内容本身，不要追求过于丰富的切换效果，避免本末倒置。

文章来源：《中国药理学与毒理学杂志》 网址: http://www.zgylxydlxzz.cn/qikandaodu/2021/0626/616.html