基于学生工作坊的药理学教学思考(2)

2.2.3 行为表现方面

工作坊对于学生的评价不仅仅来源于多名授课、辅导教师，还来自成员之间乃至其他工作坊同学。此外，各个坊员需要在成长档案袋中记录坊员任务分工、任务完成过程、讨论及发言记录、课程感受及自我评价等，要求翔实、客观记录。由于多种评价相结合以及档案袋的使用，工作坊能够规范学生的部分行为，促进其专注于自己的任务，专职于自己的角色，保证顺利完成工作坊学习。同时档案袋中材料的记录也是课程的反思和回顾，带给学生别样的体验和经历。

2.3 隐形教学目标达成对比

学生工作坊侧重的不光是学到什么，更强调学生知道想学什么，如何去学，怎样学好等问题。工作坊帮助学生获得知识的同时，通过提问、汇总问题培养学生发现问题，提炼重点等能力；通过主持工作坊培养组织能力；通过学生工作坊整个实施过程培养研究能力；通过课外学生工作坊活动培养文献检索等自学能力。

3 学生工作坊教学不足与建议

工作坊可以改善高校传统大班教学的部分不足，更贴合高等医学院校培养医学人才的目标，突出学生的主体地位，培养学生发现、分析并解决问题的能力，由此可见工作坊教学模式的优势[15-19]。但是工作坊模式教学实践时间较短，因此仍然具有一定的局限和不足。比如对于学生的管理还需完善，建议在未来的研究中主要从以下几个方面开展。

3.1 以专业活动为纽带提升学生自主学习能力

人都是有惰性的，尤其是对于大学生，刚刚脱离高中繁重的学业压力，面临校园、社会等纷繁复杂的诱惑，很多学生会减少学习投入的时间与热情。而与自身专业相关的活动、竞赛等以及良好的奖惩机制能够有效刺激学生学习兴趣和爱好。因此，工作坊应结合专业特点，建立更加贴合实际学习、工作环境的主题，按照学生自身职业生涯规划完成工作坊学习，培养发现、分析并解决实际问题的能力，并在完成工作坊活动的同时获得成就感、建立责任感。在此过程中，教师应侧重培养学生自主学习能力，授之以渔，为未来职业生涯奠定坚实基础。

3.2 完善考核方式提升学生自我管理能力

大学生正处青壮年，面对社会的新鲜与诱惑，相对自我规划、自我管理能力较弱，而对比评价能够约束学生的学习、行为等。因此，工作坊注重学习成绩的同时更强调评价考核活动的整个过程，也就是说考核方式应贯穿整个工作坊。比如学习参与的积极主动性、提出问题的准确有效性、参与活动自我评价的客观性等等。完善合理的评价方式能够激发学习兴趣，约束学生顺利平稳地完成工作坊活动，最终增强自我管理能力。

3.3 掌握团体咨询的理论和方法

工作坊对于辅导教师要求不仅仅要掌握理论知识等，还有其他更高的要求，比如良好的课堂把控能力。此外，教师应该在具备教育学、心理学的一般理论和方法的基础上，熟悉团体咨询相关的理论方法，要求能够熟练运用心理学相关技巧对工作坊学生进行指导和鼓励等。组织管理能力则是教师应当具备的另一项能力，要求教师能够在工作坊活动中充分调动学生参与的积极性，激发学生对学习活动的兴趣，鼓励学生大胆表达自我，虚心接受他人成果分享，创造融洽的气氛。

4 总结

教师发放成长档案袋，学生自己记录学习中的点点滴滴，其中的课程感受，学生认为工作坊对提高他们分析问题、思考问题的能力、表达交流能力、查阅文献能力等方面有较大的帮助。从成长档案袋分析可见，大多数学生对该种教学方法在能力培养上的优势表示赞同，并认为此法是一种较好的教学方法。

医药产业的迅猛发展对医药人才的要求也日益提高，培养创新型高素质医药人才已成为药学高等教育的发展趋势[20]。通过本研究笔者发现可提高药学专业学生的实践探知能力，并逐渐推广，扩大学生的受益面。

[1]Edwin Translation Theories[M].London：Routledge,1993：7.

[2]Lucander,Henriette,Knutsson,Kerstin,Sale,Hanna.“I’ll Never Forger This”：Evaluating a Pilot Workshop in Effective Communication for Dental Students[J].Journalofdentaleducation,2012(3)：1311-1316.

[3]岑秀文,张尚莲.对“工作坊”式应用翻译教学模式的几点[J].中国职业技术教育,2009(23)：65- 67.

[4]刘禹,王来福.基于“工作坊”的高等教育实践教学体系的研究[J].东北财经大学学报,2009(1)：93-96.

文章来源：《中国药理学与毒理学杂志》 网址: http://www.zgylxydlxzz.cn/qikandaodu/2021/0727/658.html