微信平台在毒理学教学中的应用(2)

根据卫生毒理学课程需要创建公众号和教师-学生微信群，并结合教学目的、内容进行模块设计，将其分为课前预期、实验操作视频、案例分析、自我测试、教学评价和互动论坛等五个模块，实现教学资源分类管理。任课教师根据实际情况在公众号定时发布毒理学相关热门研究的文字、图片、音频和视频等资料，并推送本学科最新会议成果、理论知识和实践应用，保持学生在课后对毒理学的关注度。学生可在教师-学生微信群中分享自己的见解和问题，教师或者其他学生再给于帮助或进行讨论，学生能力得到了培养，通过微信群和公众号可实现课上、课下教学活动的有机结合。

3. 微信教学平台的不足

尽管微信平台能使学生可以自由自在、随时随地进行不同目的、不同方式的学习，提高了学生的学习积极性并创造了一种实时交流形式，能顺应当前人们社交的需求，构建了跨时空信息技术支撑的学习环境，使教师与学生、学生与学生之间的交流、切磋、研讨能够更加便捷、有效和深入。但是，微信平台仍存在不足：1）对设备要求较高，微信是移动应用软件，需要以智能手机、平板电脑等为依托，且随着微信软件的升级对于手机内存、运行等的要求在逐步提高，移动设备的更换也成为必然；2）连续性差，由于使用微信学习时间、空间的灵活性，所以学生缺乏理论知识学习的连贯性，可能降低传统资源直接应用于微信学习的效果；3）微信是一个新的学习平台，目前还处在摸索阶段，所以还需恰当运用；4）教师日常教学工作时间与微信教育的时间分配也需要考量。

随着移动互联网技术的日益成熟，微信移动互动式教学和传统教学相结合的方式，不仅打破了传统教学时间、空间的限制，激发学生对课程学习的积极主动性，还可提高学生的创新能力，增进师生感情。目前，微信平台应用于毒理学教学尚处于初步探索阶段，仍需广大一线教育者的进一步开发与实践。

[3]李建祥.关于毒理学教学改革研究[J].高考，2016(33):17-18.

[4]张卫平.微信在现代医学教育中的应用模式探索[J]. 科技传播，2015(20)：138-139.

[5]刘文斌，敖琳，崔志鸿，等.PBL 教学模式在毒理学实验教学中的应用[J].现代生物医学进展，2013（20）：3965-3967.

[6]丁静，邓聪，邓小燕，等.微信平台在医学检验专业教学中的应用探讨[J].检验医学与临床，2016，13(5):709-711.

李茜（1992-），女，齐鲁医药学院，助教，硕士。研究方向：食品毒理学。

卫生毒理学是预防医学专业的主干课程之一，主要探讨外源性物理、化学、生物因素对生物体和生态系统的有害效应与机制，以及中度的诊断和防治，与预防医学学生在今后从事的多种工作密切相关。近年来，毒理学领域科学技术手段迅速发展，对于毒理学教学的要求也在逐步提高。如何让学生迅速明确课程目标，高效掌握课程内容，一直教学探索的重要课题。微信移动教学平台凭借便捷的操作、高时效性的信息交流以及实时丰富的内容推送等特点，非常受当代大学生的喜爱。

1. 微信移动教学平台用于毒理学的优势

1.1增加教学互动：毒理学理论课部分内容抽象，对于无经验初接触毒理学的学生们来说较难理解且易混淆，加之传统“灌输式”的教学方法容易使课堂氛围枯燥乏味，大大降低学生的学习兴趣，并不能收到良好的教学效果，已不能满足现今培养高素质创新型预防医学人才的需要。而微信移动教学模式则突破了传统“灌输式”教学方法的束缚，利用其很强的互动性和特有的对讲功能，改变了学生仅仅作为被动知识接受者的教学方式，淡化教师的主体地位，实现了教师、学生、课堂、环境等的信息交流、活动交往、位置交换等更大范围的交流，交流也不再局限于单纯的文本格式，而是融合了图片、音频、视频、网页等多种媒体传播形式，使教师、学生、课堂、环境等相互作用、相互联系、相互促进。学生之间可以自由自在、随时随地进行不同目的、不同方式的讨论，更能够激发学生毒理学的学习热情[2]。

1.2 传播信息即时：目前大部分预防医学教师都承担教学和科研双重任务，授课时间以外有着繁忙的科研工作。通过微信渠道建立一对一、一对多、多对多的即时信息交流平台，可以改变因学生人数多、老师难以全面覆盖而存在的师生沟通困难的问题。此外，还可使教师随时得到学生学习情况的及时反馈，发现学生课堂中不理解的问题，不受时间和地点限制在很短的时间内将学生的疑问和知识发布出去，使有价值的信息得到快速的传播，可以有效的节约时间，提高理解的准确性和学习的效率，还可通过学生的反馈信息及时调整相应的教学设计。微信即时平台能使教学互动更加即时、准确和有效，碎片化的时间得以充分利用。

文章来源：《中国药理学与毒理学杂志》 网址: http://www.zgylxydlxzz.cn/qikandaodu/2021/0127/498.html