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预防医学专业卫生毒理学课程思政现状调查研究(2)

来源:中国药理学与毒理学杂志 【在线投稿】 栏目:期刊导读 时间:2021-05-09
作者:网站采编
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摘要:表3不同类型高校教师课程思政工作情况调查项目综合院校(n=23)医药院校(n=54)χ2值P值是否主持或参与过毒理学课程思政项目是2(8.70)3(5.56)否21(91.30)51(94.44)是

表3不同类型高校教师课程思政工作情况调查项目综合院校(n=23)医药院校(n=54)χ2值P值是否主持或参与过毒理学课程思政项目是2(8.70)3(5.56)否21(91.30)51(94.44)是否发表过毒理学课程思政相关论文是0(0.00)2(3.70)否23(100.00)52(96.30)教学过程融入课程思政是否存在困难是10(43.48)22(40.74)否13(56.52)32(59.26)教学过程中是否融入课程思政内容是14(60.87)36(66.67)否9(39.13)18(33.33)

2.4 不同教龄调查对象课程思政工作情况

对不同教龄调查对象课程思政工作统计分析显示,在教学过程中是否融入课程思政内容在不同教龄调查对象间的差异有统计学意义(χ2=7.838,P=0.020),调查对象主持或参与过毒理学课程思政项目、发表毒理学课程思政相关论文和教学过程融入课程思政存在困难方面在不同教龄调查对象之间的差异无统计学意义(P>0.05),详见表4。

3 讨论

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出:“要用好课堂教学这个主渠道,思想政治理论课要

表4不同教龄调查对象课程思政工作情况调查项目0~9(n=28)10~19(n=26)20以上(n=23)χ2值P值是否主持或参与过毒理学课程思政项目是2(7.14)0(0.00)3(13.04)否26(92.86)26(100.00)20(86.96)是否发表过毒理学课程思政相关论文是1(3.57)0(0.00)1(4.35)否27(96.43)26(100)22(95.65)教学过程融入课程思政是否存在困难是14(50.00)9(34.62)9(39.13)否14(50.00)17(65.38)14(60.87)教学过程中是否融入课程思政内容是14(50.00)22(84.62)14(60.87)否14(50.00)4(15.38)9(39.13)

坚持在改进中加强,提升思想政治教育亲和力和针对性,满足学生成长发展需求和期待,其他各门课都要守好一段渠、种好责任田,使各类课程与理想政治理论课同向同行,形成协同效应”。深入贯彻学习习近平总书记在全国高校思政会议上的讲话精神,是当前高等学校教育教学改革的新使命[3]。

课程思政是一种以立德树人为核心的综合性教育理念,这种教育理念强调了在专业教育中推广思想政治教育的必要性,具有德育性和自主性特征[4]。在教学体系层面上,课程思政是一种教育目标,表明任何学科的教学培养人,培养什么样的人是第一位的;在教学实践方法上,课程思政是一种教育理念的实践,表明正确的人生观、价值观[5]。课程思政不是简单地在课程中增加一些思想教育活动,而是要把一定的价值观引领贯穿到专业课、实践课及其教育活动中,形成课程教学大思政的新格局。课程思政需要结合各门专业课程的内容,寻找德育元素,进行非体系化、系统化的教育[6]。

毒理学课程面对的是预防医学专业的四年级本科生,这些学生大多都处于价值观、人生观和世界观的塑形期。部分学生追求个性,对自己的服饰、言行、装扮有自己的一套标准,有极高的学习模仿能力,但辨别事物的能力比较欠缺;同时他们可能过分自信和盲目自信的心理状态,心理素质又偏低,抗压能力不足,面对一些小小的挫折便不敢尝试、可能自我否定[7]。因此,选取合适的毒理学课程内容,将专业内容与课程思政教育相结合,帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观具有重要的现实意义。

2018年6月,教育部部长陈宝生在新时代全国高校本科教育工作会议中指出:推动每一位专业课老师制定开展课程思政教学设计,做到课程门门有思政。实行课程思政,大学生不仅要在思想政治理论课上接受育人教育,也在大学整个课程接受育人教育[8]。本次调查涉及41所高校,其中35所(85.37%)高校有经费资助课程思政项目立项,但只有1(2.44%)所高校在职称晋升中对课程思政项目和论文有要求。当前学术界对于课程思政化建设相关课题的研究处于不断拓展其外延、不断深化其内涵的阶段,研究表明建立课程思政长效运行和协同创新的机制,对确保“课程思政”取得实效非常关键[9]。提示在后期工作中不仅对课程思政进行项目支持,也需要同时在职称评定等过程中对项目产出进行考核,进一步推动课程思政工作的开展。

高校教师通过主持或参与课程思政项目、发表课程思政相关论文等方式,改变对课程思政的观念,提高对课程思政工作的认识和理论水平,并进一步应用到课程教学中[10]。虽然本研究显示高校资助课程思政项目的比例较高,但本调查发现调查对象主持或参与过毒理学课程思政项目(6.49%)及发表过毒理学课程思政相关论文(2.60%)的构成比非常低。没有制度的保障和考核评价的鞭策,“课程思政”可能会沦为口号式的高校教改运动,逐渐被人们所抛弃。提示通过相关制度保障和考核机制激励教师参加课程思政工作非常必要。

文章来源:《中国药理学与毒理学杂志》 网址: http://www.zgylxydlxzz.cn/qikandaodu/2021/0509/593.html



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