预防医学专业卫生毒理学课程思政现状调查研究(3)

课堂思政对专业课任课教师的政治理论素质要求较高，将政治思想理论与专业知识进行有机结合的前提是教师需要准确把握自然辩证法、哲学及科学社会主义等思想政治理论[11]。本研究显示，有41.56%的教师在教学过程融入课程思政存在困难，35.06%的教师在教学过程中没有融入课程思政内容，表明课程思政工作顺利进行在某些高校教师中还存在困难。需要加强高校课程思政的培训工作，提高教师对课程思政的认识，找到毒理学课程思政的切入点和素材，做好教学设计[12]。本研究发现教龄在10到20年之间的教师在教学工作融入课程思政内容比例较高达到84.62%，其他课程思政内容在不同高校和不同教龄之间差异无统计学意义。由于本调查研究样本量较少，其内在原因有待进一步深入探讨。

综上，本文初步探讨了高校预防医学专业“卫生毒理学”课程思政开展情况，发现加强高校教师在教学过程融入课程思政方面的培训，高校通过相关政策激励教师开展课程思政工作非常必要。思政元素融入毒理学课程还处于开始阶段，仍需不断完善并研究出适合预防医学生毒理学课程思政的教育教学体系。

[1]杨蓬勃,靳辉,张建水,等.结合医药院校浅谈我国高等院校专业课与思政课的融合改革医学教育研究与实践[J].2018,26(3):416-418.

[2]孙志伟,陈雯,周建伟,等.毒理学基础(第7版)[M].北京:人民卫生出版社,2017.

[3]吴冬平,徐哲民.大思政理念下专业课课程思政改革研究[J].科技视界.2018,8:107-108.

[4]刘为营.课程思政在医学微生物中的应用[J].课程教育研究:学法教法研究,2018(35):219.

[5]杨玲,陈莉,王勇波,等.基于遗传学家故事的医学遗传学“课程思政”的设置与实践[J].中国优生与遗传杂志,2018,26(9):127-128.

[6]李雪萍,马发亮.高校“课程思政”体系构建问题及对策探析[J].内蒙古电大学刊.2018,4:73-75.

[7]余薇,潘菠,丁雅晶,等.针对00后大学生特点的班主任工作思考[J].淮南职业技术学院学报,2018,18(3):43-44.

[8]周立斌,于海元.全程育人、全方位育人视域下的“课程思政”改革探索[J].科教导刊(电子版),2018,8(31):52-53.

[9]邵广,铁振.课程思政与高校教师队伍建设[J].航海教育研究.2018(2):109-112.

[10]王石,田洪芳.高职“课程思政”建设探索与实践[J].中国职业技术教育,2018,(14):15-18.

[11]曲丽洁,兰凤英,魏东,等.“食品毒理学”课程思政教学改革的初步探索与实践[J].农产品加工.2019,(24):114-116.

[12]潘乐,雷冬玉,金鹿,等.从思政课程到课程思政中专业教师面临的难题与对策[J].科技视界,2018,(17):175-176.

文章来源：《中国药理学与毒理学杂志》 网址: http://www.zgylxydlxzz.cn/qikandaodu/2021/0509/593.html